Νατσιός προς Υπουργείο Παιδείας: «Δεν παίζουμε με τα σχολικά βιβλία των παιδιών μας – Η κυβέρνηση εκθέτει την Παιδεία και δοκιμάζει τις αντοχές των εκπαιδευτικών»

Με σφοδρή κοινοβουλευτική παρέμβαση, ο Πρόεδρος της ΝΙΚΗΣ, Δημήτρης Νατσιός, έθεσε ενώπιον του υφυπουργού Παιδείας Κώστα Βλάση τα σοβαρά προβλήματα που συνοδεύουν τον σχεδιασμό και την εφαρμογή του πολλαπλού σχολικού βιβλίου, ενός θεσμού που παρουσιάστηκε από την κυβέρνηση ως μεγάλη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση, ενώ στην πράξη γεννά ήδη έντονες ανησυχίες στην εκπαιδευτική κοινότητα.

Ο Δημήτρης Νατσιός ανέδειξε από την αρχή ότι το ζήτημα δεν είναι η επικοινωνιακή προβολή μιας αλλαγής, αλλά η πραγματική της εφαρμογή μέσα στη σχολική τάξη. Μίλησε για καθυστερήσεις, παρατάσεις, αδυναμία έγκαιρης εκτύπωσης, ασφυκτικά χρονικά περιθώρια για τους εκπαιδευτικούς και για το κρίσιμο γεγονός ότι σε αρκετά γνωστικά αντικείμενα εγκρίθηκε τελικά μόνο ένα βιβλίο, ακυρώνοντας στην πράξη τον ίδιο τον στόχο του εκπαιδευτικού πλουραλισμού.

Ο Πρόεδρος της ΝΙΚΗΣ στάθηκε ιδιαίτερα στο έλλειμμα παιδαγωγικής προετοιμασίας. «Πάντοτε, κύριε Υπουργέ, πριν εισαχθεί ένα νέο παιδαγωγικό αντικείμενο, πολύ περισσότερο βιβλίο, υπήρχε πιλοτική εφαρμογή, για να δούμε αν ανταποκρίνονται κυρίως οι μαθητές μας», τόνισε, ζητώντας σαφή απάντηση για το εάν το Υπουργείο έλεγξε ενδελεχώς το περιεχόμενο και τη λειτουργικότητα των νέων βιβλίων πριν αυτά φτάσουν στη σχολική πράξη.

Ένα σημαντικό σημείο της παρέμβασής του αφορούσε τον χρόνο που δόθηκε στους εκπαιδευτικούς για την επιλογή των βιβλίων. «Πέντε χρόνια για να γραφούν, δέκα με είκοσι μέρες για την επιλογή. Περίεργο», υπογράμμισε, περιγράφοντας την πραγματικότητα των σχολείων στο τέλος της χρονιάς, με εξετάσεις, βαθμολογίες, γραπτά, γιορτές, πλατφόρμες αξιολόγησης και ήδη αυξημένο φόρτο εργασίας. Η αιχμή του ήταν σαφής: η διαδικασία οργανώθηκε με τρόπο που δεν επιτρέπει ουσιαστική αξιολόγηση του περιεχομένου. «Προφανώς έγινε για να αποφευχθούν αντιδράσεις λόγω περιεχομένων των βιβλίων», σημείωσε.

Στη συνέχεια, ο Δημήτρης Νατσιός πέρασε στα ζητήματα περιεχομένου, εκεί όπου η πολιτική ευθύνη του Υπουργείου γίνεται ακόμη βαρύτερη. Έθεσε το θέμα της Κύπρου σε σχολικό βιβλίο της Β΄ Γυμνασίου, ρωτώντας με ευθύτητα: «Η Κύπρος πού ανήκει;» αναφερόμενος στο γεγονός ότι το Κατεχόμενο κομμάτι περιγράφεται ως μέρος της Ασίας.

Η παρέμβασή του είχε σαφές εθνικό βάρος. «Μην ξεχνάτε ότι τα επίσημα βιβλία του κράτους, του έθνους μας, του λαού μας, της Πολιτείας, είναι τα σχολικά βιβλία», υπογράμμισε, επισημαίνοντας πως όταν ένα βιβλίο φέρει τη σφραγίδα της Ελληνικής Δημοκρατίας και του Υπουργείου Παιδείας, τότε αυτό που γράφεται αποκτά χαρακτήρα επίσημης κρατικής θέσης.

Η Κύπρος δεν μπορεί να παρουσιάζεται με τρόπο που αφήνει υπόνοιες αποδοχής τετελεσμένων της τουρκικής εισβολής και κατοχής. Η ελληνική Πολιτεία δεν μπορεί να διδάσκει στα παιδιά της σύγχυση σε ένα εθνικό θέμα που παραμένει ανοιχτή πληγή του Ελληνισμού.

Ιδιαίτερη αναφορά έκανε και στο βιβλίο Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής, όπου, όπως είπε, παρουσιάζονται ως τύπος οικογένειας οι οικογένειες του ιδίου φύλου. «Είναι ανάγκη, κύριε Υπουργέ, σε 11χρονα παιδιά να περάσει οικογένειες του ιδίου φύλου;», ρώτησε, συνδέοντας το ζήτημα με την προστασία της παραδοσιακής ελληνικής οικογένειας και την ευθύνη της Πολιτείας απέναντι στα παιδιά.

Ο Δημήτρης Νατσιός έδωσε στην Επίκαιρη Ερώτηση χαρακτήρα βαθιά πολιτικό και παιδαγωγικό, υπενθυμίζοντας ότι η παιδεία, σύμφωνα με τον Πλούταρχο, δεν είναι γέμισμα ενός άδειου δοχείου, αλλά άναμμα φωτιάς. «Η παιδεία δεν είναι το γέμισμα ενός άδειου δοχείου, ο εγκέφαλος του παιδιού, αλλά είναι φως», είπε χαρακτηριστικά, παραπέμποντας στην ελληνική αντίληψη για τη μόρφωση, την αγωγή και την ευθύνη του δασκάλου.

O Πρόεδρος της ΝΙΚΗΣ αναρωτήθηκε «τι παιδεία θέλει το ελληνικό κράτος, με ποιο περιεχόμενο, με ποια εθνική συνείδηση, με ποιο σεβασμό στους εκπαιδευτικούς, στους μαθητές και στις οικογένειες».

Ο υφυπουργός έδωσε γενικές απαντήσεις για τη δωρεάν διάθεση των βιβλίων, τα εγκεκριμένα διδακτικά πακέτα και τη διαδικασία επιλογής από τις σχολικές μονάδες. Ο Δημήτρης Νατσιός επέμεινε στα ουσιαστικά προβλήματα, στον ελάχιστο χρόνο που δόθηκε στους εκπαιδευτικούς, στα ζητήματα περιεχομένου που έχουν ήδη εντοπιστεί και στην ανάγκη το Υπουργείο Παιδείας να δώσει συγκεκριμένες απαντήσεις.